उपहार दिया गया शब्द परिभाषित करना कोई आसान काम नहीं है। कई परिभाषाओं का सुझाव दिया गया है, लेकिन प्रतिभा की कोई भी परिभाषा हर किसी या यहां तक कि अधिकांश लोगों द्वारा स्वीकार नहीं की जाती है। चूंकि इतनी सारी परिभाषाएं मौजूद हैं, इसलिए लोग अक्सर उपहार देने के लिए क्या मतलब है इस पर भ्रमित हो जाते हैं। इतना ही नहीं, माता-पिता और शिक्षकों को कभी-कभी संवाद करना मुश्किल लगता है क्योंकि वे जो कहते हैं वह विभिन्न परिभाषाओं पर आधारित है!
भ्रम को खत्म करने में मदद के लिए, यह समझना एक अच्छा विचार है कि शब्द कहां से आया था और विभिन्न दृष्टिकोण जो आज मौजूद कई परिभाषाओं को जन्म देते हैं।
उपहार की उत्पत्ति की उत्पत्ति
उपहारित बच्चों का शब्द पहली बार 1869 में फ्रांसिस गैल्टन द्वारा उपयोग किया जाता था। उन्होंने उन वयस्कों को संदर्भित किया जिन्होंने कुछ क्षेत्र में असाधारण प्रतिभा का उपहार दिया, उदाहरण के लिए, एक प्रतिभाशाली रसायनज्ञ। बच्चे एक प्रतिभाशाली वयस्क बनने की क्षमता का उत्तराधिकारी हो सकते हैं, और गैल्टन ने इन बच्चों को प्रतिभाशाली बच्चों के रूप में संदर्भित किया। लुईस टर्मन ने उच्च IQ शामिल करने के लिए प्रतिभाशाली बच्चों के गैलन के विचार का विस्तार किया। 1 9 00 के दशक की शुरुआत में, उन्होंने उपहार देने वाले बच्चों का दीर्घकालिक अध्ययन शुरू किया, जिन्हें उन्होंने 140 या उससे अधिक के आईक्यू वाले बच्चों के रूप में परिभाषित किया। उनके अध्ययन में पाया गया कि अकेले आईक्यू वयस्कता में सफलता की भविष्यवाणी नहीं कर सका। लेटा होलिंगवर्थ भी मानते थे कि प्रतिभाशाली होने की संभावना विरासत में मिली थी। हालांकि, उन्होंने महसूस किया कि उस क्षमता के विकास में एक पोषण घर और स्कूल पर्यावरण प्रदान करना भी महत्वपूर्ण था।
1 9 26 में, उन्होंने अपनी पुस्तक, गिफ्टेड चिल्ड्रेन, उनकी प्रकृति और पोषण प्रकाशित की, और प्रतिभाशाली शब्द का उपयोग उच्च क्षमता वाले बच्चों के संदर्भ में किया गया है।
विभिन्न परिभाषाएं
प्रतिभाशाली शब्द के प्रारंभिक उपयोगों ने शब्द के विभिन्न उपयोग और प्रतिभा को परिभाषित करने के विभिन्न तरीकों का नेतृत्व किया है। गैल्टन के विचार ने हमें इस विचार के साथ छोड़ दिया कि एक प्रतिभाशाली व्यक्ति उपहार के साथ एक है, वयस्कता में प्रदर्शित एक विशेष प्रतिभा।
आज लोग प्रतिभाशाली बच्चे का उपयोग कर सकते हैं जिस तरह गैल्टन ने उपहार देने वाले वयस्क शब्द का इस्तेमाल किया था। दूसरे शब्दों में, एक प्रतिभाशाली बच्चा होना एक विशेष क्षेत्र में असाधारण प्रतिभा का प्रदर्शन करना है। टर्मन के विचार ने प्रतिभा की परिभाषाओं को जन्म दिया, जिसमें न केवल उच्च IQ शामिल था, बल्कि यह भी धारणा है कि प्रतिभा वयस्क उपलब्धि का पूर्वानुमानकर्ता होना चाहिए। हालांकि, होलिंगवर्थ के विचार ने बचपन की क्षमता के रूप में प्रतिभा की परिभाषाओं को जन्म दिया, जिसे वयस्कता में विकसित करने के लिए इसे पोषित किया जाना चाहिए।
- वयस्क उपलब्धि के भविष्यवाणियों के रूप में उपहार
प्रतिभा की परिभाषाएं जो वयस्क उपलब्धि पर विचार करती हैं, कार्य प्रतिबद्धता या प्रेरणा जैसे कारक जोड़ती हैं। जो लोग इस तरह से प्रतिभाशाली परिभाषित करते हैं, वे वयस्कों को देखकर शुरू करते हैं जिन्होंने आइंस्टीन जैसे अपने चुने हुए क्षेत्र में असाधारण उपलब्धि का प्रदर्शन किया है और वयस्कों के बचपन में उच्च IQ के अलावा अन्य लक्षणों को देखने के लिए पिछड़ा काम किया है। IQ के बावजूद उस विशेषता के बिना एक बच्चे को इन परिभाषाओं के अनुसार उपहार नहीं दिया जाता है। गिन्जडेनेस की रेनज़ुली की थ्री-रिंग अवधारणा एक उदाहरण है। - उपहार के रूप में उपहार दिया जाना चाहिए
परिभाषाएं जो प्रतिभा को विकसित करने की क्षमता के रूप में मानती हैं, उन्हें एक बच्चा प्राप्त करने में सक्षम बनाता है और बच्चे क्या हासिल करेगा। तथ्य यह है कि एक बच्चे की असाधारण क्षमता है जो उसे उपहार देने का हिस्सा है। बच्चे का पर्यावरण यह निर्धारित करता है कि क्या संभावित उपलब्धि की ओर जाता है, इसलिए जो लोग इस तरह से प्रतिभाशाली परिभाषित करते हैं, वे उचित वातावरण प्रदान करने के महत्व पर दबाव डालते हैं। गिफ्ट के विभेदित मॉडल का उपहार और प्रतिभा एक उदाहरण है।
- असीमित विकास के रूप में उपहार
लिंडा सिल्वरमैन ने प्रतिभा की परिभाषाओं में एक नया आयाम जोड़ा, जिसमें उन्होंने प्रतिभाशाली बच्चों के असमान विकास को शामिल किया, जिसे उन्होंने असीमित विकास कहा। एसिंक्रोनस विकास शामिल उपहारों की परिभाषा न केवल आईक्यू और प्रतिभा पर विचार करती है, बल्कि प्रतिभाशाली बच्चों की भावनात्मक लक्षण भी होती है, जैसे कि संवेदनशील संवेदनशीलता। कोलंबस समूह द्वारा विकसित परिभाषा इस प्रकार की परिभाषा का एक उदाहरण है। - कोलंबस समूह परिभाषा
"गिफ्टडेस 'एसिंक्रोनस डेवलपमेंट' है जिसमें उन्नत संज्ञानात्मक क्षमताओं और बढ़ी तीव्रता को आंतरिक अनुभव और जागरूकता पैदा करने के लिए गठबंधन किया जाता है जो मानक से गुणात्मक रूप से भिन्न होते हैं। यह असीमितता उच्च बौद्धिक क्षमता के साथ बढ़ जाती है। प्रतिभा की विशिष्टता उन्हें विशेष रूप से कमजोर करती है और संशोधनों की आवश्यकता होती है पेरेंटिंग, शिक्षण और परामर्श में उनके लिए बेहतर विकास करने के लिए। " (कोलंबस समूह, 1 99 1)
- स्कूल-आधारित परिभाषाएं
स्कूल सापेक्ष क्षमता के आधार पर प्रतिभा की परिभाषा का उपयोग कर सकते हैं। छात्रों की पहचान की जाती है कि वे स्कूल के अन्य छात्रों की तुलना में कितनी अच्छी तरह प्रदर्शन करते हैं। शीर्ष 5 या 10 (या कुछ अन्य नंबर) प्रतिशत के छात्र नियमित पाठ्यक्रम से अधिक चुनौतीपूर्ण पाठ्यक्रम की आवश्यकता के रूप में अलग-अलग होते हैं। इस परिभाषा में उपहार सापेक्ष है क्योंकि एक छात्र जिसे एक स्कूल में प्रतिभाशाली के रूप में पहचाना जाता है, उसे किसी अन्य स्कूल में उपहार के रूप में पहचाना नहीं जा सकता है, जिससे माता-पिता भ्रमित हो जाते हैं।
एक शिक्षक या प्रिंसिपल को उपहार देने की कौन सी परिभाषा का उपयोग करना सीखना संचार को कम निराशाजनक और अधिक उत्पादक बनाने में मदद कर सकता है।