किंडरगार्टर्स जल्द ही स्व-विनियमन की उम्मीद कर रहे हैं

युवा बच्चों के सामाजिककरण पर शिक्षाविदों पर जोर क्यों देना काम नहीं करता है

जब प्रीस्कूल और किंडरगार्टन में आज छोटे बच्चों से अपेक्षा की जाती है, तो सबसे उपयुक्त विवरण बहुत जल्द हो सकता है। पिछले कुछ दशकों में, किंडरगार्टन और यहां तक ​​कि पूर्वस्कूली में स्पष्ट प्रवृत्ति मुफ्त खेल और अन्य गतिविधियों के माध्यम से सामाजिक और भावनात्मक कौशल विकसित करने जैसी चीजों की कीमत पर शिक्षाविदों पर अधिक समय बिताने के लिए है। अध्ययनों से पता चलता है कि किंडरगार्टन नया पहला ग्रेड है , और किंडरगार्टन और प्रारंभिक ग्रेड में प्राथमिक विद्यालयों में बच्चों को अधिक होमवर्क मिल रहा है और उन्हें तनाव महसूस हो रहा है। लेकिन कई पूर्वस्कूली और किंडरगार्टन उम्र के बच्चों के लिए, सामाजिककरण पर अधिक समय बिताने के बिना शिक्षाविदों में सीधे कूदना घोड़े के सामने गाड़ी डालने जैसा है।

अधिक काम और कम खेलने के प्रभाव

विडंबना यह है कि मिशिगन स्टेट यूनिवर्सिटी के शोधकर्ताओं द्वारा अक्टूबर, 2016 के एक अध्ययन के अनुसार, कम खेलना और अधिक पढ़ना वास्तव में अपने अकादमिक कौशल को बढ़ावा देने के बजाय कुछ बच्चों की शिक्षा के रास्ते में हो सकता है। बहुत से छोटे बच्चे स्व-विनियमन जैसे कौशल को मास्टर करने के लिए तैयार नहीं हो सकते हैं, जो बच्चों को सामाजिक और भावनात्मक रूप से विकसित करते हैं, जब तक कि वे बड़े होते हैं, पहले ग्रेड या उससे आगे तक।

उपकरणों को बनाने के लिए शिक्षाविदों पर जोर देना बच्चों को आत्म-नियंत्रण का अभ्यास करने की आवश्यकता है, क्योंकि यह अध्ययन दिखाया गया है कि आत्म-विनियमन अकादमिक सफलता, बेहतर सामाजिक कौशल, बेहतर भाषा और साक्षरता विकास, और स्कूल में और जीवन में अन्य सकारात्मक परिणामों से जुड़ा हुआ है। , रियान पी। बाउल्स, पीएचडी, मिशिगन स्टेट यूनिवर्सिटी में मानव विकास और परिवार अध्ययन विभाग में सहयोगी प्रोफेसर और अध्ययन लेखकों में से एक कहते हैं। संक्षेप में, जबकि कुछ बच्चे आत्म-नियंत्रण प्राप्त कर सकते हैं, निर्देशों का पालन कर सकते हैं, और कक्षा सेटिंग में सीखने के लिए तैयार हो सकते हैं, अन्य लोग बाद में उन कौशल को विकसित नहीं कर सकते हैं।

विज्ञान क्या कहता है

मिशिगन राज्य के शोधकर्ताओं ने तीन अलग-अलग अध्ययनों से डेटा की जांच की, जो 3 और 7 साल के बीच छोटे बच्चों में आत्म-विनियमन के विकास को मापते थे। अध्ययनों ने व्यवहार पर विभिन्न पृष्ठभूमि (सामाजिक आर्थिक, जाति, आदि) के कुल 1,386 बच्चों का मूल्यांकन किया आत्म-विनियमन, जिसे "हेड, पैर, घुटनों और कंधे" गेम में दिए गए निर्देशों के विपरीत करने के लिए कहा जाता है। (अगर उन्हें अपने सिर को छूने के लिए कहा गया था, उदाहरण के लिए, उन्हें इसके बजाय अपने पैर की उंगलियों को छूना था, और इसी तरह।) इस कार्य ने कई कौशल को माप लिया जिनमें आत्म-विनियमन शामिल था, जिसमें आप जो कार्य करना चाहते हैं उसे रोकने की क्षमता सहित, निर्देश का पालन करें; याद रखने की क्षमता; और ध्यान देने की क्षमता, उस ध्यान को बनाए रखने, और सतर्क रहने की क्षमता।

परिणाम स्पष्ट और सुसंगत थे: जबकि प्रीस्कूल और किंडरगार्टन में कुछ बच्चे आत्म-विनियमन के लिए जा रहे थे, अन्य स्पष्ट रूप से अभी तक तैयार नहीं थे। डॉ। बाउल्स कहते हैं कि बच्चे तीन समूहों में से एक में गिर गए: प्रारंभिक डेवलपर्स (वे जो निर्देशों का पालन करने में सक्षम थे और कक्षा में सीखने के लिए तैयार थे); इंटरमीडिएट डेवलपर्स (जो धीमे हो गए लेकिन किंडरगाटन द्वारा स्व-विनियमन में बेहतर हो रहे थे); और बाद के डेवलपर्स (बच्चे जो वास्तव में संघर्ष कर रहे थे और जिनकी आत्म-विनियमन की अक्षमता अकादमिक कौशल प्राप्त करने के रास्ते में हो रही थी)। डॉ। बाउल्स कहते हैं, "परिणाम तीनों अलग-अलग अनुदैर्ध्य अध्ययनों में दोहराए गए थे।" "यह प्रभावशाली था।"

टेकवे संदेश

तो माता-पिता के लिए इसका क्या अर्थ है? इस महत्वपूर्ण अध्ययन से कुछ महत्वपूर्ण टेकवे संदेश हैं कि छोटे बच्चों के माता-पिता को ध्यान में रखना चाहिए:

• प्रीस्कूल, और यहां तक ​​कि बाल विहार, एक ऐसा स्थान होता था जहां बच्चों ने सहकर्मियों और शिक्षकों के साथ बातचीत की क्योंकि उन्होंने सामाजिक और भावनात्मक कौशल विकसित किए। अब जब अकादमिक पर फोकस अधिक है, तो उन कौशलों को पोषित करने में कम समय और प्रयास किया जाता है।
• सभी बच्चे एक जैसे नहीं हैं, और कुछ बच्चे स्वयं-विनियमन के लिए तैयार नहीं हैं। अध्ययन में पाया गया कि अध्ययन में बच्चों में से एक-पांचवां हिस्सा पूर्वस्कूली में व्यवहारिक आत्म-विनियमन के लिए प्रकट नहीं हुआ था।
• प्रारंभिक वर्षों में शिक्षाविदों को धक्का देना मतलब है कि कई बच्चे सिखाए जाने वाले चीज़ों का लाभ नहीं उठा पाएंगे। हालांकि युवा बच्चों एबीसी और संख्याओं को पढ़ाने में कुछ भी गलत नहीं है, लेकिन उम्मीद है कि कक्षाओं की सेटिंग के अनुरूप उन्हें भावनात्मक रूप से और सामाजिक रूप से तैयार होने की उम्मीद है, कई बच्चे ठंड में बाहर निकलते हैं। पत्र, पढ़ने, लिखने और गणित को खेलने और सामाजिककरण के लिए समय के साथ संतुलित किया जाना चाहिए।
• माता-पिता अपने बच्चों को अलग-अलग सामाजिक परिस्थितियों जैसे मित्रों के साथ खेलने की तारीख , संग्रहालयों के भ्रमण या अन्य माता-पिता और बच्चों के साथ अन्य शैक्षिक सेटिंग्स, और पारिवारिक समय रखने के लिए बच्चों में व्यवहारिक आत्म-विनियमन के विकास को प्रोत्साहित करने के लिए अपना हिस्सा कर सकते हैं।
  
  माता-पिता दूसरों के साथ बातचीत करते समय बच्चों को अच्छे शिष्टाचार और दयालुता दिखाने के लिए प्रोत्साहित कर सकते हैं, बच्चों को धर्मार्थ कैसे दिखा सकते हैं और सामाजिककरण के रूप में स्वयंसेवक बन सकते हैं, और सहानुभूति के मूल्य को सीख सकते हैं । वे खराब व्यवहार को रोक सकते हैं जब वे इसे देखते हैं और निराशा या बाधाओं को संभालने के सकारात्मक तरीके खोजने के लिए अपने बच्चों के साथ काम करते हैं। और वे अपने बच्चों को रात्रिभोज के समय बातचीत करने के लिए प्रोत्साहित कर सकते हैं और महत्वपूर्ण कौशल सीख सकते हैं जैसे सीखने की बारी, दूसरों को सुनना, और यदि वे असहमत हैं, तो सम्मान से ऐसा करने के लिए सीखना सीखें।